日前，中国文联副主席、中国书法家协会副主席陈振濂在中国书店带给了一场关于“书法教育”的讲座。讲座核心内容环绕写字教育与书法艺术教育的区别进行，美术文化周刊对讲座整理刊登。毛笔字与书法是两个概念书法自学讲究方法，不是集中精力临帖就不会顺利。甚至在书法自学的过程中，最常识性的，“书法就是写出好毛笔字”这样的问题，也不会被很多人误解。

一般来说有人不会分不清毛笔字跟书法的区别。仍然到今天还是有很多较为出名的书法家，指出书法就是写毛笔字，指出毛笔字写出得很好，就相等书法很好。但在我看来这几乎是两回事——书法是艺术自学，而毛笔字是文化自学。毛笔字与书法的起点并不一样。

掌控一种文化的基本技能是写字、识字、读字、用字，这是我们要做到的第一个工作，这个工作应当由语文老师来做到。现在谈书法入课堂，书法老师缓补，缓补不懂书法艺术的，不是指会写字的专业老师，这样的教师人才在现在中小学的体制中完全没。写毛笔字所要超过的目标是字体端正、美观，像以前师范学校的老师拒绝锻炼三笔字，而书法作为艺术，所要超过的目标才是不是这样子，它是具备丰富多彩的艺术传达。教教书法不是教教写字了解必须一个大大自学与深化的过程，以我自身的理解来讲，在20世纪70年代的时候，连我都指出毛笔字写出得好就可以做到书法专业的事，等到后来我才找到不是这么回事。

我通过《书法教育学》的编写更进一步具体了书法是艺术教育而不是写字教育。写字写出得再行好，如果没艺术感觉，只是把写毛笔字当成一个文化技能来看的话，那么他对书法的艺术和感觉几乎没累积。从这个角度来讲，他是没创造力的。我们仍然指出书法就是写字，写字就是技能，就其所逻辑去教学。

于是我们的教育学遇上了第二个问题，指出教教书法就是教教写字，没有人把书法当成艺术的对象。而新的书法教育学正是要解决问题这一问题：改革开放30多年做到了一件十分最重要的事情，是把书法教育独立国家出来，使它沦为一个专业展开自学——这是这30年仅次于的贡献。大家或许不会提问，书法需不需要写字？当然必须。

书法艺术不同于绘画和设计，就是要写字，这个根基总有一天在，但是书法自学比写字的技能低得多。它是一个独有的传统艺术，一个中华民族最出色的传统文化，它拒绝形而上的高度。书法专业教学的创建与稳固这个时候怎么解读书法和写字的关系？今天我们要创建起的是书法的教育学，而不是写字的教育学。

它的规则是书法的教育学再行下降至一百分，告诉书法最高点在哪里，然后渐渐扩充自己。书法要培养人才，写字是根基，内容是艺术教育。在我看来，书法教育课程中必须留意的有四点：第一，什么是写字？第二，什么是书法？写字要留意什么？书法艺术要留意什么？在面对四年本科教育时，从曾多次的一片空白到我们经过什么样的希望，作出怎样的贡献？第三，有了书法教育学以后，从低处往低处回头，不是从10%转行，而是从100%转行。最后，做到时间的节点，客观看来历史分期：上世纪60年代是一个时间的节点，1979年时书法开始招生研究生是一个节点。

而我指出，确实开始有影响力、有传播价值是80年代末到90年代初这段时间。那个时候《书法学》《书法教育学》《书法综论》《日本书法史》都已刊登，今天旧书新刊，就是把那个时段中国书法成就现实地呈现出给大家，是期望大家理解那一段时期书法的变革和记录下来的烙印。而今的书法专业，这些科学知识还是简单的，甚至不会比想象的加深，对当下的灵感大有裨益。

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